杂家

各位老师好！感谢省考试院和阅卷老师的雅量，组织这样一次答辩会，让我有机会报告我写那篇应试作文的真实思路和理据。

 

这次安徽卷语文高考的作文是要求写一篇材料作文。我的语文老师讲过，所谓材料作文，是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给予的材料内容自己命题进行写作。也就是说，这类作文是只给材料不给题目，题目的产生，完全是靠应试者自己对于材料的理解与把握而定。

 

既然让考生自己定题目，也就是允许他们自己确定写作方向和阐述角度；只要TA在论说文中合理运用（正向的或反向的）了材料，就不能判为“偏题”。我在高中三年所接受的关于材料作文的训练，就是围绕这样一个主旋律展开的。

 

《百度百科》则把考生的自由度缩小了很多：『材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。』

 

平心而论，这个观念虽然限制了考生的思路，但其实把作文考试变得简单多了——像这场考试，假如有一个既明且确的“意”，那么按“意”来写，可以生发出不少主题。比如：“科学问题切忌主观臆测”、“兼听则明，偏信则暗”，甚至扯到“实践是检验真理的唯一标准”……准此，我会写一篇《全面地观察和认识事物》的妙文——写这种时文，中学生都是圣手！

 

但是应该指出，要让学生会这个“意”，有一个前提，就是我刚才提出的：考题必须有一个既明且确的“意”。此中又分为两个方面——

 

一.首先是生物老师必须明确表白他的“意”：我是故“意”让学生从某一个特定的角度看问题，使之得出与通常表象迥异的结果，为的是引导学生全方位、多角度地观察和思考问题——倘若此君真的这么说了，那他就是一位了不起的老师。

 

二.然后是出卷老师应该根据上述“意”明确写作范围，比如：“老师故‘意’这样指导实验的目的是什么？”或者更直接一点：“请联系‘盲人摸象’谈谈老师故‘意’设计的这个实验对你的启示。” ——如此，才表明他看懂了生物老师的“意”。

 

今二者都没有，不免令人想到“以其昏昏，使人昭昭”这句成语。说句题外话：《师说》中老师“传道、授业、解惑”的职责之前，还应加上一条“弄通”才完整。

 

我相信，大多数考生都能顺利完篇；大家的作文中也一定充斥着各种“教益”甚或“鸡汤”。但在我看来，这样做的实质，至多是一种歪打正着：以错误的过程和结论作为证据，来自以为是地证明某一个观点。学生我不才，这样的陋文我不屑为之。所以，我不打算遵照错误的“意”去写一篇平庸的“感悟”；同时也作好了零分的心理准备——我在历史考卷上回答太平天国失败的原因是妖气太重，同样作好了心理准备。

 

以上是我在动笔之前思考和酝酿的过程。我想清楚之后，就针对所给的材料，反其意而写了这一篇小文。我所围绕的“意”是：探索真理是一个充满了错失的过程，需要更多周密的思考和准确的证明，才有可能高屋建瓴，最终占据一门学科的制高点。我个人还有一个进一步的观点，因作文篇幅有限，故没有展开：所谓大师，未必要比别人读过、记住更多的书，但在做学问的起步阶段，他一定要比别人犯更多的错误、走更多的弯路，才可能更接近真理。

 

最后，我想向你们提出一个不情之请——如果各位考官在听了我的辩解后，依旧判我的作文不合要求，那么能不能接受我的申请：将我的这篇答辩词当作命题作文，打分，并算作作文考试的成绩？

 

再一次谢谢你们！